一年级下册语文教学计划【三篇】

时间:2024-05-21
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教学计划是课程设置的整体规划,它规定不同课程类型相互结构的方式,也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例。以下是小编整理的一年级下册语文教学计划【三篇】,仅供参考,希望能够帮助到大家。

一年级下册语文教学计划1

  学生情况分析:

  经过上学期的深入接触,我对班级的孩子有了一定的了解。我班有69人,个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便,但也是因此使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成绩上看,我班孩子的课堂学业水平较好,在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了,在语言表达方面,孩子们会讲,但顺序性不强,这可能与我的教学是脱不了关系的。为了更好地从事教育教学工作,现将本学期计划如下:

  1、识字写字教学

  本册教材的识字量适当,多认少写,既有利于提高阅读能力,又有助于减轻学生负担。

  在识字要求上,一是要求要适当,二是要承认学生间的差异。识字的第一步,可以放低要求:在语言环境中认识,就算认识。

  正因为识字是个长期的过程,所以,如何巩固识字就成了识字教学的难点。教师要发挥创造性,采用多种多样行之有效的方法,加强已认识的字的复习、巩固工作,防止回生。专家认为,行之有效的办法就是复现,再复现,通过不同场合,不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的。只要从思想上重视,又采取切实可行的措施,生字的复习、巩固是可以做到的。教材非常重视写字教学。与第一册识字完全分开不同,每课要写的5—6个字都是本课中出现的,而且大多有一定的规律。指导写字,要细致、到位,提倡教师边指导边板书,使学生不但能把字写对,而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔,认真练习写字。要切实保证写字质量。另外,在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。

  识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字,引导发现识字方法,培养识字兴趣和识字能力,会写字,写好字。识字韵文读熟即可,学生有兴趣可以背下来,千万不要讲。

  2、阅读教学

  阅读教学,首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上,指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导读书的过程中,学生自悟、自得的。在教学中,应尽量避免单调枯燥的技术性指导,而是引导学生入境,入情,充分体会到课文的情感因素,并在动情的基础上,通过朗读表达出自己体会到的感情。可以采用多种方式,如,教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听,等等。朗读指导宜分层进行:1。范读或配乐读激趣;2。指导学生读正确,重点是读准生字、难字、多音字的字音,纠正地方音;不指导学生读流利,在学生容易丢字、加字,不会断句,容易读破句等地方重点指导,还要纠正学生一字一字地读或唱读;4。指导学生读出感情,重在课文情感基调(喜爱、赞扬、激动、说明)的把握,重在学生自读自悟获得情感体验,再通过朗读,把这种情感体验传达出来。

  在进行课文教学时,要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题之外,要鼓励学生质疑问难,独立思考问题,敢于发表个人见解。要留给学生交流阅读感受的时间。由于阅读活动具有强烈的主观性,学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析课文。因此,对同一篇课文或同一个人物,往往会产生不同的感受和反映。学生的这种极具个性的评价和赏析,有时会超越课文希望说明的道理。在这种情况下,教师不应拘泥于统一的认识。只要没有大错,就应当尊重学生的独特感受,不要用单一的评价尺度来限制学生。针对低年级学生活泼好动,模仿能力强的特点,在学习课文时,经常让学生充分“动”起来,模仿文中人物的神态,动作表演一遍,以加深对重点词句的准确把握。实际上这对教师理解课文提出了更高的要求。教师教学用书在这方面做了相应的改进,教材说明部分强调教师和学生一起对课文进行个性化的理解和感悟。因此尽量少对课文内容作分析和归纳,而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读,甚至“旁敲侧击”,以便拓宽教师的思维和想象空间,让教师生发出自己的见解和感受。提倡教师自己去读、去感受,然后才是参考、学习、借鉴。

  3、语文园地的教学

  “我的发现”

  ——名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图,在教学时不要包办代替,要让学生自主学习,主动发现,并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之中。

  “日积月累”——鼓励学生积累好词佳句,并复习巩固生字。教师可以创造多种形式,激励学生主动积累词句。有些老师创造的每天三分钟背诵,是一个好办法。

  “口语交际”——

  教材中八个口语交际的设计,既联系专题,又贴近学生生活,从而使学生有话可说,易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

  口语交际的教学,要重视创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前,有的要提早布置准备工作。

  依据教学内容,尽量模拟社会生活交际实际创设情境,形成良好气氛,让学生在这种情境气氛中产生交际欲望,自由无拘无束地参与。只有这样,学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展,从而提高教学效率,达到口语交际训练的要求。在口语交际教学中,教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导,放手让学生进行口语交际实践,不作过多的指点,更不要有过多的限制。课堂上,教师要全身心地投入,充分关注学生的学习状态,注意观察和倾听,要在学生充分表达的基础上,给予点拨纠正,规范学生的口头语言,更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言,点燃学生智慧的火花,创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围,形成有效的师生、生生互动。

一年级下册语文教学计划2

  一、指导思想:

  《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以《九年义务教育语文课程标准》为依据,寓德育于语文课程之中,着眼于提高学生的语文综合素养,培养创新精神和实践能力,注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养,力求促进每个学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

  二、学情分析:

  本班人,其中男生人、女生人。学生刚入学不久,活泼好动、天真烂漫,每个人的思想,品德都不成熟,处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成,对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神,学习目的还未明确,学习习惯正处于逐步形成的阶段。但是,学生们大多经过学前教育,口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。他们充满了对学习知识的热情和渴望。因此,我们要致力于保护学生们学习语文的欲望和好奇心,并进一步激发他们的学习兴趣,让学生们养成良好的学习习惯,在快乐中学习,培养学生们乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。

  三、全册教材分析:

  教材的编排,首先是入学教育,接下来是汉语拼音,在学习汉语拼音的同时,认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文;识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课。全册20篇课文分作4个单元。每个识字单元、课文单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

  (一)入学教育

  入学教育包括四幅图画,分别以“欢迎新同学”“学习语文很快乐”和“良好的读写习惯”为主题。这部分内容可以帮助学生初步了解学校生活的一些侧面,感受学习生活的乐趣,感受语文学习的乐趣,并初步了解读书写字的姿势和书写的执笔方法,为今后养成良好的读书写字习惯打好基础。

  (二)汉语拼音

  教材在语文学习的一开始,仍然安排学习汉语拼音,而不是识汉字或读课文。一是考虑汉语拼音帮助识字的功能,学会了汉语拼音,掌握了汉语拼音这个识字拐棍,将大大提高学生自主学习的能力;二是考虑汉语拼音能够帮助方言区儿童正音,读准汉字。所以,把汉语拼音最基本的内容安排在教材的最前面。

  (三)识字写字

  本册教材要求认识400个字,写其中的100个字。

  要求认的字,分别编排在三个部分:一是结合汉语拼音识字,要求认70个字;二是在归类识字部分识字,共8课,要求认105个字;三是随课文识字,共20课,要求认225字。

  (四)课文

  本册教材安排了20篇课文,课文富有时代气息,蕴含着丰富的人文精神和情感因素。课文编排的主要特点:1、选文典范,富有文化内涵和时代气息。2、课文内容新,题材、体裁、风格丰富多样。3、安排不同的课文形式,便于学生自主学习。4、课后练习富有启发性。

  (五)语文园地

  语文园地的编排,完全从学生的角度出发,激励儿童进行各种语文实践活动。不论是题目的设计,还是实际内容的安排,都充分体现了这一点。园地中题目的安排都是以“我会”的形式出现的,“我会读、我会写、我会说、我会画”,都是激励学生自主学习的有效方式。

  (六)口语交际

  教材中安排了六次专项口语交际活动,都是符合儿童年龄特点、紧密结合儿童生活实际和思想实际的。

  六个口语交际分别是:《有趣的游戏》、《我们的画》、《这样做不好》、《我会拼图》、《该怎么办》、《小兔运南瓜》,它们的侧重点有所不同,教学方法也应有所不同。

  四、教学目标:

  (一)、德育渗透

  培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情,培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质,对学生进行良好的启蒙教育。

  (二)、基础知识

  1、汉语拼音:

  学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

  能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。

  2、识字与写字:

  认识常用汉字400个,其中100个会写。

  喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

  掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。

  初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

  3、阅读:

  学习用普通话正确朗读课文。

  喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

  学习借助读物中的图画阅读。

  4、口语交际:

  学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。

  能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

  与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

  积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。

  五、教学进度:略

  六、评价工作安排:

  ㈠、具体的评价方法

  1、课堂观察

  ⑴、学生是否认真(听讲、作业、讨论);

  ⑵、学生是否积极(举手发言、提出问题并询问、讨论与交流、阅读课外读物);

  ⑶、学生是否自信(提出和别人不同的问题、大胆尝试并表达自己想法);

  ⑷、学生是否善于与人合作(听别人意见、积极表达自己的意见)

  ⑸、学生思维的条理性(能有条有理表达自己的意见、解决问题的过程清楚、做事有计划)

  ⑹、学生思维的创造性(用不同方法解决问题、独立思考)

  ⑺、学生的读书、写字姿势是否正确,是否有爱惜学习用品的习惯。

  2、语文学习记录袋

  在评价学生的学习过程时,可以采取建立语文学习记录袋的方式,以反映学生学习语文的进步历程,以增加他们学好语文的信心。教师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料,语文学习记录袋的内容一般包括:每月评价表、单元测试卷、成功的作品和获得的奖励。材料要真实并定期加以更新,使学生感受到自己的不断成长与进步,这有利于培养学生的自信心,也为教师全面了解学生的学习状况、改进教学、实施因材施教提供重要依据。

  3、综合测试和分项测试。

  ⑴、综合测试:简化头绪,突出重点,采取等级评价方式。《语文课程标准》指出“识字和写字是阅读和写作的基础,是1---2年级的教学重点。”本期计划着重检查学生的识字、写字和词句积累情况,精减题型,明确要求,力求给学生提供一个最能展示自己知识和能力的平台。在结果显示上,实行等级制,取消分数制。

  ⑵、分项测试:分解目标,多方参与,寓评价于游戏活动之中。就小学一年级教材内容和学生的特点而言,可以从学习习惯、朗读背诵、口语交际、课外阅读等方面进行考查,以等级制显示出来。

  ①学习习惯的评价目标:掌握正确的读书、写字姿势,养成良好的读、写及认真思考、积极探究的习惯。

  ②口语交际的评价目标:

  a.能听懂别人说的一句话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。

  b.能根据一定的情境或看图说一句完整的话或几句连贯的话。

  c.能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

  ③朗读背诵的评价目标:

  a.朗读、背诵指定的课文,会分角色朗读对话。

  b.正确的复述课文,语句连贯。

  ④课外阅读的评价目标:能根据已有知识和经验独立阅读适宜的短文,初步理解文章大意,有一定的读书速度。(从有关读物中选取一些适宜的短文,让学生抽读,师生共同进行评价。)

  以上几项采用先分后合地方法评定等级,一般分为优秀、良好、达标、待达标四项。

  ㈡、评价结果的呈现形式

  采用定性与定量相结合的方式,定量评价采用等级制。定性描述采用评语的形式。

  七、教研专题:

  如何培养小学一年级学生良好的语文学习习惯

  八、研究措施:

  (1)、常规学习习惯培养。

  ①课前预习和课后复习的习惯。

  ②认真书写的习惯。

  A、晓之以理,初步掌握正确的写字姿势。

  B、促之以行,严格督促,养成习惯。

  C、识、写结合。

  D、展开竞赛。

  E、为人师表。

  ③认真完成作业的习惯。

  制定出系统的作业格式要求,教给学生写作业方法,从写字清楚,书写整齐、美观到格式正确,都有规范要求。

  ④合理安排时间有计划地学习的习惯。

  (2)善于思考问题的学习习惯培养。

  在课堂教学中首先创设“爱”的气氛,用自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息,然后努力创设“问题情景”,引导、鼓励学生大胆说出自己的想法,积极提问。并号召全班学生向经常提问题的学生学习,看谁提的问题最多最好。

  其次,教给学生会提问题的途径:A、从知识的起源“怎么样”、“为什么”及知识的归纳或分类上去寻找问题;B、从“新”“旧”知识认知结构的矛盾交接处来提出问题,如“为什么会不一样呢”;C、从多角度思维处提出问题,如“还可以怎么想”“假设……又怎样”等。

  (3)合作学习习惯的培养。

  课堂上按学习能力、学习态度、身高等情况适合做好搭配成组。有利于学生用平等心理,乐于发言、敢于发言、勇于发言,同时促进相互启发及帮带形成。

  (4)自信学习习惯的培养方法。

  在课堂教学中提倡学生独立钻研,分析问题,解决问题,经常使用“我认为”、“我的想法是”、“再让我来试一试”、“我还有更好的方法”等提出意见的方式,从而唤起学生的主人翁意识,培养克服困难的能力和不怕挫折的精神。同时在学习中要善于联想、想象,敢于假设。

  九、教研课安排:

  十、个人业务学习安排:

  1、按时参加学校组织的业务学习,认真做好笔记。

  2、积极参加教研组的活动,向同伴学习,共同提高业务水平。

  3、及时对教学工作进行反思。

  4、每周至少安排一个小时阅读有关的教育教学理论专著或杂志,认真做好笔记,随时写下自己的心得体会。

  5、利用丰富的网络资源,获取更多的教学资源。

  十一、学科实践活动安排:

  1、结识新朋友——自我介绍,认识同学(第一周)

  2、我的书法美——汉语拼音书写比赛(第六周)

  3、小故事大王——讲故事比赛(第十一周)

  4、我最会朗读——朗读课文或课外读物比赛(第十六周)

  5、书写进步了——汉字书写比赛(第十八周

一年级下册语文教学计划3

  一、学生知识现状分析

  一年级孩子处于学习启蒙阶段,经过学前教育,口语表达能力与交往能力已经得到了一定的培养和发展。我们应该保护孩子学习语文的欲望和好奇心,进一步激发孩子们的学习兴趣,让孩子们在快乐中学习,培养孩子们乐于探究,团结合作、勇于创新的精神。

  二、教学任务要求

  本册语文充分考虑了儿童母语学习和发展的规律,充分考虑了学生的学习兴趣。

  1、喜欢学习汉字,有主动识字的欲望。全册识字356个,其中会写字109个。采取随文识字的方法。识字写字分两步走,先认后写,多认少写。

  2、养成良好的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

  3、能借助汉语拼音认读汉字,学习独立识字。

  4、让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

  5、积累自己喜欢的成语和格言警句。

  6、养成讲普通话的习惯。

  7、有表达的自信心。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

  8、对周围事物有好奇心、能就感兴趣的内容提出问题,和同学互相探讨。

  三、教学重点和难点

  教学重点:拼音、识字、写字、朗读。

  学生学习方法的引导和学习习惯的培养

  教学难点:

  1、全面提高学生的语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

  2、学生与别人能大胆、自信的交流。

  四、提高教学质量的措施

  1、拼音学习采取在情境中学,通过看图读儿歌,读文等多种形式,随学文字学拼音,互相配合,力求生动有趣,降低了学习的难度。

  2、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。

  3、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

  4、注重开发学生的潜能,促进学生的持续发展。

  5、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

  6、注重熏陶感染,潜移默化,贯穿到语文教学过程中。

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