语文评课用语锦集三篇

时间:2024-06-10
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听课是一种对课堂进行仔细观察的活动。以下是小编为大家收集的语文评课用语锦集三篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文评课用语1

  《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美,从而突出夏天的特点,使学生热爱夏天这个季节。张艳老师在教学《荷叶圆圆》时努力体现以下几点新课标的理念: 

  1、适时运用多媒体课件——扩展教材的“形” 

  对于一年级的孩子来说,文字毕竟不是直观的,他们能感受到蕴涵在人物化了的物中间的童趣,并有足够的想象力,但对文字所呈现的美感缺乏体验。老师就借用多媒体课件和图片直观形象的优点,一方面激发学生参与学习的兴趣,另一方面激发学生对美的向往和对大自然的热爱。使教材的“形”得以程度的扩展。如:教师在让学生交流了你见到的荷叶是什么样的以后,请学生欣赏荷叶图片,精美的图片,动听的音乐,一下子把学生带到了如诗如画的情景中。 

  2、充分品味课文语言——扩展教材的“味”     文字是平面的,只有借助声音才能立体起来。本节课以读贯穿教学,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中感悟,在读中积累、内化,在读中训练语言,在读中体会乐趣。通过对课文充分的朗读,将语言逐渐吸收内化,文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。张老师本节课设计了多种形式的读书活动,如刚开始的初读识字,分段赛读,教师范读后再读,分角色读,自读感悟等,充分体现了以读为本,在读中品味文本优美的语言。 

  3、适时扩展学生的想象——由“文本”向“文外”扩展 

  比如“让学生想象小水珠躺在荷叶上滚来滚去,感觉怎样?它躺在荷叶上看到了什么?” 在拓展时让学生想象池塘里还来了谁,他们会怎么说?会把荷叶当作什么呢?课堂中,老师引导学生将文本向文外拓展,把学生的想象也作为一种课程资源加以利用,达到对文本的丰富和补充。 

语文评课用语2

  根据语文听课评课的基本理念和基本原则,初中语文听课评课必须坚持发展性的教育评价观,准确把握听评课的四大标准:1、教师是否重视学生的主动参与。

  可以从学生参与学习的状态、参与品质、参与方式、参与时间与广度、参与效果等几个方面进行。

  具体来说有以下几点:(1)学生是否参与了高水平的认知活动。

  即学生是否能够将所学知识应用到新的情境,主动提问、质疑,创造性地解决问题。

  (2)学生主动参与的时间和广度。

  (3)学生与他人合作的时间、数量和质量。

  (4)学生情感投入的程度。

  2、教师能否重视学生创新能力的培养。

  在课堂教学中,教师的创造力表现和学生的创造性表现主要体现出以下特点:(1)教师提出的问题是否具有开放性。

  (2)学生回答问题是否具有创造性。

  (3)学生主动提问、质疑的次数是多少

  (4)学生用于独立思考、自主学习或探究问题的时间有多少

  (5)学生进行小组讨论和班级交流的时间有多少

  对学生创新能力培养的评价,一般采用观察的方法。

  可从以下四个方面考虑:(1)能否从多角度思考问题;(2)答问是否有新意,有独创性;(3)分析问题是否深刻;(4)表达是否流畅,意义是否丰富。

  3、教师是否重视学生高尚情操审美情趣的养成。

  4、教师的教学设计是否具有创造性。

  教师教学设计创造性水平的高低,以及在教学设计中对教学内容思考的深度和广度,是衡量教师教学质量高低的重要指标。

  富有创造性的教学设计,能以丰富的知识和灵活多变的教学方法吸引学生,充分调动起学生参与学习的积极性和主动性,使学生获得较多独立思考、创造性思维的机会,从而增强学习效果,提高语文课堂教学的效率。

语文评课用语3

  听完马老师执教的《古对今》,使我深受触动。马老师这节课融合了识字教学、韵文学习、读说联动、读写联动等多种剂型,课堂组织如行云流水般游刃有余。课堂设计接近孩子们的语言最近发展期,不断设计各种环节,刺激孩子们的感官,吸引他们的注意力。

  这展示了她丰厚的文化底藴。本节课,我发现了以下亮点:

  一、整堂从玩“手心手背”游戏导入,寓教于乐,使学生在轻松愉悦的氛围中进入本节课的学习。

  二、“两冀教材”链接自如。课前链接了《你读我诵》中的《水槛遣心二首》,通过不同形式的读,让孩子们达到熟读成诵。丰富了语言积累。

  三、课程设计精妙,思路清晰。马老师将教学过程设计成了闯关模式,这样做,既符合孩子的年龄特点,又独具匠心,大大激发了孩子们的积极性,使他们每一关的学习都很用心,这样层层深入,顺利完成了各项学习任务。

  四、多媒体的设计和运用,对课堂教学起到了推波助澜的作用。配乐朗读入情入境,课件配图精美生动,无一不刺激着孩子们的感官,使他们始终充满激情地投入在本课的学习当中。

  五、朗读形式多样化,既训练和培养了孩子的朗读能力,同时也巩固了字词学习,加深了对韵文的印象。

  六、课外延伸,回归生活。的教育就是从做中学,也就是从活动中学,这节课给我们形象地展示了这一点。孩子们学习了文中的对子,马老师又给出图让孩子们试着对对子,最后让他们试着自己写对子,在这样的学习活动中,让孩子们达到到语言表达和思维训练的双向提升。

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