三年级下册语文教案范文汇总四篇

时间:2024-07-05
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为了应对考试、升学和就业等决定人的下一个阶段的生活,对前期所学所做的事情进行回顾。为了达成更好回顾效果而制定的周密详尽可操作性强的任务时间表,叫做复习计划。以下是小编整理的三年级下册语文教案范文汇总四篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

三年级下册语文教案1

  教学目标

  1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

  4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

  教学准备

  课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的;,诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学安排3课时教学过程

  一、导入新课

  图画剪好了,春天风光多美好。

  二、初读课文体会

  1、明确自学要求。

  (2)理解词语的意思。

  4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。三、学习第一段

  这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

  1、学生自由读。

  2、指名学生用自己的话来说。

  3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”

  4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……,用线划出。

  5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段,再读这一段。

  6、问:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

  7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

  8、归纳学习这句长句子的方法。

  9、指导感情朗读这一段,归纳段意。

  四、进行“画图、说话”训练,深入体会。

  1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?不过读的时候,要慢一点。

  2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

  3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下?

  4、你说得比我画得好!大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?

  三年级学过一篇课文——《翠鸟》,那一课没写翠鸟的尾巴,记得吗?是不是也是作者的疏忽?

  5、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。

  6、再朗读第一小节,试背。五、布置作业。

  第二课时一、复习巩固1、齐背第一段。

  2、说说第一段的段意。二、学习课文第三自然段

  1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)

  2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。(板书:斜、掠过、唧)

  3、师:一个“斜”“细雨鱼儿出,微风燕子斜”“斜”“掠过”这个词字典里怎么解释的?

  5、我们从“唧”

  8、师:“”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?师:“小圆晕”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

  师:“晕”三、学习第四自然段

  1、读了第三节,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四节,看看写的是什么,谁读懂了谁说。

  2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)

  3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

  4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。

  5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?

  师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)6、学生齐唱《小燕子》

  7、同学们唱得美,从歌词中,我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。

  8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)

  9、大家细细读读这一节,再自己细细体会。四、朗读三、四自然段。

  第三课时

  一、复习巩固

  1、指名读1、3、4自然段。2、说说这三自然段各写什么。二、学习第二自然段许多生趣)

  2、我们先来学习第二句,齐读。

  (1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?

  (2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子)

  (3)师画简图,“黄绿眉眼”“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?

  (柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)3、学习第三句句子。

  (2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

  (4)什么叫“赶集”?么相似之处。

  师:古人说:“”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。

  (5)齐读第三句。4、学习第四句。

  (2)“增添”“生趣”是什么意思?

  (3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。三、总结,朗读全文。

  作业:课文的语言真美,请把喜欢的句子抄下来。板书

  1燕子

  外形特点:活泼机灵

  观察细致飞行:掠一转眼沾(动态美)

  休息:五线谱上的音符谱成春天的赞歌(静态美)

  2古诗两首(咏柳、春日)

  教学目标

  1.会认4个生字会写7个生字能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等。

  2.背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。

  教学重难点:

  大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。教学时数:2课时

  二、检查预习

  123.小老师教写生字。易错音:妆、滨、裁

  4

  1.简介贺知章:唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》

  2.解题:春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题:

  咏柳:咏即赞美

  3.诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗,说说你读懂了什么。(结合注释读),不懂的作上记号。

三年级下册语文教案2

  教学目标:

  1.学会7个生字,认识1种笔画和1个偏旁。

  2.会认7个字。

  3.正确地朗读课文。背诵课文。

  教学重点:

  1.学会7个生字,认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。

  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  教学难点:

  1.“我”的书写。

  2.了解的特点。

  教学过程:

  一、复习

  抽读学过字的卡片:在月有伞

  二、谈话导入

  1.教师出示谜语让学生猜。

  谜底:

  2.在什么情况下会出现呢?在你的什么方向呢?有什么特点?想知道吗?今天我们就学习第4课《》板书课题,看看书中的小朋友的有什么特点?

  二、指导学生看懂图意

  1.出示第一幅图

  提问:图上画的都有什么?他在干什么呢?

  2.出示第二幅图

  提问:这幅图和刚才第一幅图哪儿不一样?

  过渡语:到底有什么特点呢?我们一起读读课文内容。

  三、初读课文,读准字音。

  1.学生借助汉语拼音自由小声读课文,注意把每个字的音读准确。

  2.学生再次读课文,要求在课文中画出生字和会认的字,把生字和会认字借助拼音多读几遍。

  3.同桌同学轮流读课文,相互正音。

  4.抽读生字和会认字卡片。

  四、朗读课文,了解的特点。

  1.自己读全文,标出有几个自然段?(2个)

  2.学习课文第一自然段。

  (1)结合第一幅图,读第一自然段。

  想想:在小朋友的什么地方?这是为什么呢?板书:前后

  (2)在什么情况下在前,在后呢?小组同学结合问题进行讨论。

  (3)请学生回答。(当太阳在小朋友前上方时,在小朋友的身后,)结合学生回答引导学生看第一幅图。

  (4)那么什么情况下在前边呢?(当太阳在小朋友后上方时,在小朋友的前边)可以让学生动笔画出小朋友、太阳、的位置。

  (5)请大家再读课文,说说课文中把比作什么?

  (6)指导朗读,读出欢快、活泼的语气。

  学生自由读,读出语气。

  (7)学生试背一背。

  3.学习第二自然段

  (1)照学习第一段的方法学习这段。

  提出问题:在小朋友的什么地方?结合图说一说?在什么情况下在左,什么情况下在右?

  (2)学生结合两个问题思考。

  (3)四个同学一起讨论。

  (4)请学生汇报学习情况。板书:左右

  (5)学生用学习第一段朗读的方法,练习朗读第二自然段,读出欢快、活泼的语气。

  (6)试着背诵第二段。

  4.朗读全文,说说有什么特点?

  5.练习背诵全文。

  ①自由背。

  ②同桌互背。

  ③指名背诵。

  五、除了在太阳底下能出现,还有什么时候也会出现?请你们自己亲自去试验一下。

  六、学习生字

  1.抽读生字卡片:个、右、友、朋、左、后、我。

  2.把生字卡片贴在黑板上做猜字游戏,巩固字音。

  3.学习新笔画和新偏旁。

  4.识记字形

  (1)自己自学①读准字音②记笔顺③想想有什么好办法记住字形?

  (2)读读生字卡片的词语,了解字意。

  5.小组同学合作学习,有问题共同学习,比比谁说得最好。一会儿请他在全班讲一讲。

  6.学生当小老师进行讲解。讲得不准时,下面学生可以纠正,也可做补充。

  个:g8,上下结构,共3笔。可以用学过的人字头来记,下面加上一个“竖”就是“个”字。组词:个人、一个、几个……

  右、左、友:三个字可以放在一起来记。前两笔却都是横、撇,“右”字下边是口,“左”字下边工,“友”字下边是又。组词:左右,朋友。

  师问:我们学过“有”字,(出示卡片),今天我们又学习了“友”字,怎样区别这两个字。“右和石”又怎样区别呢?学生通过比较掌握同音字和形近字。

  后:h^u,独体字。用数笔画方法记。组词:后面,前后……

  我:w%,独体字,用数笔画方法记住字形,小老师带着学生书空笔顺2遍。组词:我们。

  朋:p6ng,合体字,由两个“月”组成的,左边的叫“月字旁”。组词:朋友。

  7.指导书写

  (1)学生按69页第2题的红色笔画描红,一边描一边记住每一笔在田格中的位置。

  (2)仔细观察生字的重点笔画位置,观察后在书上的田格中把每个生字试着写一遍。

  (3)重点指导“我”字。

  ①电脑出示带田格的“我”字,让全班学生一起观察。学生边观察边说位置,教师边板书。教师强调第二笔在左半格横中线上起笔,稍微向上斜一点。第五笔斜钩在上半格竖中线上起笔,要比左边的“撇”高,收笔比左边竖钩的“钩”的“钩”低一些。第六笔“撇”在上边横收笔处开始写,撇到竖中线位置,最后一笔比“撇”高,比“斜钩”起笔低。

  ②学生练习仿写。教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写字姿势和执笔方法。

  ③在实物投影上展示评议。

  (4)写其它几个字

  ①让学生说说重点笔画的位置,

  “个”字第一笔“撇”在上半格中间起笔,撇尖稍过横中线,而第二笔捺脚在横中线上,最后一笔竖写在竖中线上。

  “右、友、左”这三个字比较观察。“右”的第一笔横长,而“友”和“左”字的第一笔“横”跟“右”字的“横”比稍短一些。

  “朋”字,注意两个“月”字大小差不多,里边的第二个横写在横中线上,两个横摆放得比较匀称。

  “后”字注意中间的“横”稍微长一点,下边的“口”字与“横”同宽,“横折”的横写在横中线上。

  ②学生在书上田格中把这6个字写一遍。

  ③展示评改。

  七、巩固练习

  1.在生字本上写生字作业,每字3遍。

  2.练习背诵全文。

  3.课后练习3,说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁。

三年级下册语文教案3

  课时1

  教学目标设计

  1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.

  2、有感情的朗读课文,理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程,并有条理地说说。

  3、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

  教学方法设计 删减比较、对比朗读

  教学程序设计 教材处理设计师生活动设计

  一、交流资料,激趣导入

  二、整体感知,回馈预习

  1、自读全文:

  2、查生字掌握情况:

  3、指名说说课文写了什么?

  三、精读重点,领悟写法

  1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的,方法:

  2、阅读感悟写法上的特点:

  3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

  4、有感情地朗读自己喜欢的段落

  四、概括全文

  本文假想了恐龙向鸟类演化的过程,说明简洁,意思完整,丰富了我们的知识,激发了我们探索自然的兴趣。

  五、积累语言

  在学习的过程中,我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确,请你找一找、读一读,如:

  恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的语句抄写在积累本上。

  教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。

  2、词句解析。

  (1)对句子的理解。

  ①辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

  “点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中,运用极其生动形象的语言,将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处,提出了鸟类由恐龙演变而来的假说,但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末,在经历了百余年的不懈努力之后,终于有了辽西的重大发现,发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据,加速了此项研究的进程,因此,说它是“点睛之笔”。

  ②科学家们希望能够重现这一历史进程。

  “这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上,继续深入探索,搜集到更多的化石、更丰富的资料,力争通过科学技术手段(如标本复原、动画展示)将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。

  (2)对词语的理解。

  茹毛饮血:指原始人不会用火,连毛带血地生吃禽兽。

  毋庸置疑:指无须怀疑,是铁一样的事实注意引导关键词:

  “大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”,体会课文语言的准确生动。

  1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面,说说你知道它们哪些特点。

  2、指名逐段读,想:课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。

  3、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的

  4、在作者描写的内容中,哪一支描写的最具体?这样具体的描写有什么好处?

  1、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料,做好知识储备。可以利用课外活动时间组织学生交流,以扩展知识、开阔视野。

  2、教师可以在学生初读提出不懂问题的基础上展开教学,针对学生不理解的或感兴趣的问题进行深入探究,把理解课文内容和体会表达特点有机地结合起来。

  3、教师应重点引导学生体会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然段时,可以通过教师引读、对比朗读等方法,直观感受课文叙述的条理性,再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说,达到内化吸收语言的目的。在学生讲述的时候,可以根据课文描绘的情景,展开丰富的、合乎情理的想象,融入自己了解的有关恐龙进化的知识。1、读一读,填一填:

  ⑴在中生代时期,恐龙的()经过()的演化,()变成了凌空翱翔的鸟儿。

  ⑵亿万年前,一种()羽毛的恐龙()同类,飞向蓝天,

  ()出今天的鸟类大家族。

  ⑶地球上的()恐龙()出现在两亿三千万年前,它和狗一般大小,像鸵鸟一样用两条后腿()身体。

  ⑷数千年后,它的后代()成一个形态各异的()家族。

  2、读一读,说一说(每组里哪个句子好,好在哪里):

  第一组:

  ⑴猎食性恐龙的身体变小,长得像鸟类。

  ⑵一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。

  第二组:

  ⑴它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

  ⑵它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

  3、以“走向恐龙”为主题,开设图片、资料展。

  板书设计31飞向蓝天的恐龙

  两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前

  第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天课后反思为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点,备课组讨论所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式,采取读──说──读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下,根据我班学生的实情,我对这一思路和设计进行了一定的调整:一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理,强化学生对课文的整体把握;二是在体会用词的准确性上,将复述作为体会用词准确性的方法;三是在设计上,让学生背诵感兴趣的部分,让孩子们积累、内化;四是在拓展学习中,主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点,化解难点,内化知识。

三年级下册语文教案4

  充分把握学生的认知规律,逐渐缩小语言环境,使字词不断重复再现。

  从题目入手,质疑激趣,产生阅读期待。

  用多种方式来理解词语,教给学生自主识字方法,提高学生自学生字词的能力。

  第二课时

  三、布置作业。

  将学生引入诗境

  《安徒生公园》教学设计

  教材分析:

  这篇课文主要向人们介绍了坐落在奥登赛的安徒生公园的情况,向人们介绍了童话之外的相关知识。内容的安排,意在引导学生在大量的阅读安徒生的童话作品之后,搜集资料,进一步全面了解安徒生,认识安徒生。

  知识与技能目标:

  1.认识本课9个生字,会正确书写10个生字。

  2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

  过程与方法目标:

  1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

  2.通过阅读,搜集整理材料使学生进一步的了解安徒生。

  情感态度与价值观目标:

  通过学习,查找资料使学生深入了解安徒生这个人。

  策略与方法:

  合作交流,读中感悟。

  教学准备:

  学生准备:查找的资料,自学生字遇到不懂的记下来。

  教师准备:生字卡片。

  教学过程:

  一、激发兴趣导入新课

  师:同学们,我们前面学习里几篇安徒生童话大师的作品,我们都由衷的敬仰他,他为世界人民留下了不朽的精神财富。为了纪念他,人们在他的故乡欧登塞,建了一个美丽的.公园《安徒生公园》同学们想不想知道小公园到底是什么样的?

  请同学们打开书第30课。

  二、初读课文,自学生字。

  1.学生自由读文,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。

  2.出示文中的生词,指明读,开火车读。

  3.用各种形式理解文中词语。

  如:“白桦”、“毛茸茸”、“铜雕”等词语可以利用图片进行理解。

  如:“疏疏落落”、“幻想”、“描绘”、“请悠”、等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

  对于其他词语可以师生共同解决。

  4.检查读文情况:教师指名学生按自然段读课文。

  三、品读文本,感悟文本

  1.教师引导学生再读课文,边读边想,读完课文后,你知道了什么?

  2.引导学生交流读后的感受、印象或看法。

  3.引导学生抓住文中的语言文字来理解课文。

  A:你认为欧登塞美吗?从文中的语句中找出来?

  (引导学生用美的感情读出来)

  B:小公园里有那些事物与安徒生有联系?从文中的语句去找,你从中体会到了什么?小组交流指导学生进行感情朗读。

  C:读完文本的最后一段谈谈你的感想?学生交流。

  4.整体回顾全文,美读中品位所蕴涵的情感。

  四、拓展延伸

  同学们通过这一课的学习,我们又了解了安徒生作品之外的很多知识,有关这位大师的资料很多,出示安徒生的剪纸《丰富人生》的画面。引导学生根据每幅剪纸画面,进行童话想象或命题。最后谈谈写一写《我心中的安徒生》。

  回家以后给父母讲一讲安徒生的故事。

  五、记忆字形,指导书写

  1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。

  2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

  3.指导重点字的书写。

  4.学生独立描红书写。

  板书设计:

  安徒生公园:古老美丽

  清悠的小河、红叶的丹枫、疏疏落落的白桦、长条拂水的垂柳、

  洁白的天鹅,马头鱼身的铜雕,

  构成童话世界、竖立一座安徒生铜像

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