二年级语文教学案例范文(精选三篇)

时间:2024-02-22
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创新教育是以人的创造欲为前提,启迪和开发人的创造潜能的教育。以下是小编整理的二年级语文教学案例范文(精选三篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

二年级语文教学案例篇1

一、教学目标

【知识与能力】

能认识并正确书写“矛、盾、般、持”等生字,通读课文并理解“左抵右挡、大显神威”等新词。

【过程与方法】

通过朗读、合作交流等形式,了解坦克的发明过程,理解坦克是怎样把矛的进攻与盾的自卫的优点合二为一的。

【情感态度与价值观】

有感情的朗读课文,学习发明家勤于思考、敢于实践的品质。

二、教学重难点

【教学重难点】

三、教学方法

朗读法、小组讨论法、提问法

四、教学手段

PPT展示矛、盾、坦克的图片

五、教学过程

(一)图片导入

师展示矛与盾的图片,通过提问让学生初步了解矛与盾的优点和作用。通过提问“矛与盾结合之后会有什么样的效果”,引发学生思考。借此导入今天的教学内容。

(二)整体感知

读通课文,要求读准字音;检查预习效果,整体感知课文。

1、出示词语,认读并理解:

自卫 进攻 左抵右挡 难以招架 庞然大物大显神威

2、听录音,让学生明确课文的大意。

(三)深入研读

1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大?

(教学第二自然段第一句)

“难以招架”是什么意思?用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。

2、在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个想法--

(请一名学生读:“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!”)

3、盾大得像个铁屋子(大屏幕出示铁屋子),但铁屋子只能保护自己,一点儿获得胜利的机会都没有,怎么能拿去和别人比赛呢?这个问题真让人头疼,也一直困惑着发明家。他不停地想呀想,终于想出了一个绝妙的主意--

(请学生读:对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”--枪口或炮口。)“矛”字上加了什么符号?表示什么意思?(板书:枪炮)

看大屏幕(装上枪炮的铁屋子),提问学生这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗?为什么?(板书:坦克)

(大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。)

4、四人为一小组,限时五分钟,讨论发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?并派代表回答。

(四)巩固提高

1、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一(板书:合二为一),集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回答这个问题?学生勾画,交流。

哪些句子能看出坦克“大显神威”?(大屏幕播放坦克大显神威的录象片段),指导朗读。

(五)小结作业

今天,我们学习了发明家把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的故事。那么在文章的最后有这样一句话“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”。这句话是什么意思?同学们课后好好思考一下这句话的含义,并想一想在这节课上你明白了什么,收获了什么,下节课我们再来分享。下课。

六、板书设计

七、教学反思

以上是教师资格面试小学语文《矛与盾的集合》教案,祝各位考生顺利考试!

二年级语文教学案例篇2

1.认识“棉”、“照”等13个生字,会写“妈”、“奶”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

教学重点

认记生字,有感情朗读课文,学会体贴长辈的思想品质。

课时安排:2课时

课前准备

用小黑板写好课文中人物语言以及难读的长句。

教学过程

第一课时

(一)看图说话,导入新课

1.今天老师要给你们讲一个非常好听的故事,出示课题。教师叙述课文内容。

2.请你们根据图中的内容想一想,说一说。(出示课文插图) 

3.学生看图,自由练说后,指名说故事。

4.板书课题,随机认读课题中的生字。

(二)初读课文,感知内容

1.学生借助拼音自由读课文,边读边画出难读的字词(相互交流)

2.小组同学用自己喜欢的识记生字的办法识字。

3.汇报并挑选同学按自然段接读课文。

4.其他同学边听边画,课文有哪几个人物?哪些字音读的时候要提醒大家注意?

(三)互相交流,认读生字

1.小组交流。

2.各小组派代表指出要注意读音的字词。

3.老师相应指出字词。

4.请小老师范读、领读,多种形式读。

5.学生自读自纠,互读互纠。

6.师生共做识字游戏。

(四)读顺课文,发现感知

1.把生字宝宝请回到课文中你们能不能读好?

2.读了课文,你们发现了什么或知道了什么?

3.根据学生回答、出示课文人物的语言。

4.分角色练读,朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5.边读边想,读了他们的话,你想说什么?

(五)提出问题,自读自悟

1.读了课文,自己能提出什么问题?自己问自己答。

2.读了课文,你们还能提出哪些问题,让学生回答?

(六)看图对文,情感升华

1.出示课文插图,找一找与插图相应的段落。                             

2.想一想:小峰这样做,妈妈会说什么?奶奶会说什么?

板书设计

《棉鞋里的阳光》

晒被子          晒棉鞋

妈妈            奶奶             小峰

(暖和)

教后记:

个别学生读课文不流利及读音不准,课堂上提出问题无法独立回答,课堂上不积极举手回答,死板的很,自己想说的话用汉语表达不出来。而多数同学课堂上很积极,用汉语流利的说出老师提出的问题,能够独立完成所有的练习。

二年级语文教学案例篇3

一、案例再现

作文指导中我努力尝试先扶后放,引导激趣。三年级是作文起步阶段,万丈高楼平地起,基础是关键,趣味是先导。我首先细心地“扶”他们写一写,降低写作的坡度,架设“阶梯”,让学生一点一点“攀”上去。

记得那节作文课“我的课余生活”是在多媒体室进行的,从听记训练开始的;先请同学们讲述各自课余的生我想:这样导入直接入题,既节省时间,让学生很快地明白本堂课要学习的内容,而且对一般的陈述句和排比句进行了比较,初步感受了排比句的妙处。)     

片段:  

师:有这么一个真实的故事,发生在一个旅游观光区,一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂,三个人随即掉入水潭,说时迟,那时快,爸爸用双手将女儿举过头顶,努力举出水面。女儿才没被水淹没,而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……(播放音乐韩红演唱的《天亮了》)  学生欣赏  

师(深情地):事后,小女孩时时陷入深深地痛苦之中,这痛苦中有思念,有愧疚,有伤心。如果,此刻你就在小女孩的身边,你会怎样安慰这个小女孩呢?请用上排比句。    学生思考并书写。  

生1:爸爸离开你了吗?没有。你就是他生命的延续;妈妈离开你了吗?没有。她在天堂看着你要好好活下去;老师离开你了吗?没有。他(她)希望你振作起来,好好学习;同学离开你了吗?没有。他们都在盼着你回家。    生2:别再难过了!昨天已经过去,今天又是新的一天;别再难过!噩梦已经消失,世界依然美好;别再难过!爸妈没有离开,他们只是去远行……片段6、指导写作大屏幕出示写作三字经: 

写真话,露真情;按顺序,条理清;大胆写,内容丰;精心拟,题目醒;好词句,添色彩;巧想像,作文灵。 

(设计意图:写作本就是为生活的感悟而写。它不应该被命令所挟持,被烦闷所压迫,被平淡所充斥。弄清这个目的,再经由老师精心安排的场景再现,先带动学生情感。此时,我看到了学生眼中有闪亮的泪花。再鼓励学生用排比句安慰别人,情已至,话已满。在此情形下写出的排比句就会少了干涩,多了感情。少了幼稚,多了成熟。水到渠成!另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。 

后来,我在批阅作文的时候,虽然还有三分之一的学生作文中不会正确使用标点,有些学生作文详略处理不当,但我发现越来越多的学生能将自己见到的或想到的形象完整的表达出来,语言虽然简短,但句句饱含真情,令我倍感欣慰。我在作文后面毫不吝啬地鼓励他们:老师相信你是最棒的;你有很大进步;老师相信你能做得更好!《语文课程标准》中明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”作为一名小学语文教师,要想让学生轻松畅游于习作乐园,就得帮学生乐于“我手写我心,我笔抒我情。”

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