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提及考试作弊，人们总以为那是差生才做的事。最近，加拿大古尔弗大学的研究人员分析了大学生理学11门3600多次考试的原始试卷和448次重考试卷。结果，研究人员发现了78起作弊事件中，近半数作弊者为“累犯”。在竞争激烈的考试中，反而是那些平常的“好学生”更容易作弊。（10月5日新华社）
这让我想起了儿子上小学时，发生在他们班上的一件事情。一天，负责收作业的学习委员向老师报告说，全班同学的语文作业本都不见了、找不到了。学习委员是个女孩子，成绩在班上遥遥领先，性格也乖巧可爱，每天帮老师收作业、发作业，课间协助老师检查、督促班上的落后的和调皮的孩子，是老师特别信赖的小助手。全班同学的作业本都不见了，老师发动大家寻找，一直没有找到。课间操时，剧情有了反转，学校保洁阿姨在垃圾箱里发现了整整一摞作业本，然后拿到了老师办公室。于是，老师再次询问了学习委员，她这才承认是因为自己前一天没有完成作业，害怕同学们知道了会嘲笑自己，也担心从此失去老师对自己的偏爱，于是在早读课收齐了全班同学的作业之后，把所有人的作业本都扔进了垃圾箱。
一声叹息，为这个老师喜欢和信赖的“好学生”！一直以来，成绩好、分数高，在学习上长期保持的领跑地位，让不少“好学生”养成了高人一等的娇气、形成了不可一世的傲气、承受不了一点儿挫折甚至是质疑，更不敢接受自己被超越、被代替……加拿大古尔弗大学的研究以另一种方式得到了几乎相同的验证，那些平常大家认为的“好学生”，为了保持自己在学习成绩上的一贯领先，为了维护自己在学业上与众不同的优越形象，在竞争激烈的考试中，更轻易地选择了作弊。“好学生”给自己套上了沉重的枷锁，已经不能以客观公正的态度对待自己和他人了。
德国教育学家和心理学家赫尔巴特曾说：“教育的最高目的是道德和性格的完善。”杜威也强调：“道德是推动社会前进的力量。”当前，一些家长和老师过分看重分数与成绩，一些中小学忙着抓升学率、高校忙着抓就业率，将教育窄化为知识教育、技能教育，忽视了教育“道德和性格的完善”这一最高目的，偏离了教育应该走的正常路径。
教育始终应该呵护人性，重视学生人格、道德、精神层面的需求，培养学生具备崇高的理想、远大的志向、丰富的学识、高尚的情操、博大的胸怀以及坚定的信念等，让学生在学习知识、学会做事的同时，更要学会做人，促进学生全面发展，也在全社会凝聚思想共识、弘扬真善美、提升正能量，充分发挥出精神力量对社会发展的推动作用。
