【www.td7.cn--高考】
今年10岁的张易文，从未接受过学校教育，4岁起在父亲张亚东开办的私塾里读书。2017年首次参加高考，总分172分。复读一年后以352分的成绩被商丘工学院专科录取。“神童”美誉与“炒作”质疑相伴，部分法律界人士指出，张亚东涉嫌侵犯张易文受教育权。张亚东则称，“早日成才于个人家庭都有利”，希望女儿未来继续深造，毕业后从事科研工作。（9月13日新京报）
教育从来都是不缺热闹的，这不仅仅是因为教育自身是千家万户关注的焦点，更在于教育的对象是千差万别、截然迥异的成长个体。就像此事件一样，不管是主张通过私塾式教育让孩子早早进入大学就读的父亲，还是认为父亲没有按照国家法律规定让孩子接受完备的九年义务教育，是违法行为的法律界人士等，都各有说法，针锋相对。
但各方“脸红脖子粗”的争议，事实上都是站在自己的立场上去评价和分析的，并没有听取10岁女童自身的真实声音。对于未成年人的成长和人才的培养而言，成长者才是主体。教育界一直在倡导创设适合成长的教育，这才是对成长对象最负责的成长辅助和支撑，也才是教育的终极目标。
人是千差万别的，尤其是未成年人的成长和成才，虽有共性的特征，但都不可复制。或许对于张易文而言，家庭私塾式教育比较适合，也更有利于其成长成才，但这仅仅是个案，恐怕很难复制出第二个张易文来。何况对于张易文而言，10岁上大学仅仅是成长中的一个插曲而已，到底她能不能接受系统的大学教育，能不能最终沿着这条路实现成才的梦想，也需要我们拭目以待。
因而，“10岁女童上大学”只是一个吸人眼球的新闻，但并不是一个教育经验和模式的总结。其只具备了浏览效应，但并不具备复制效应。我们很清楚，教育最不需要的，就是看热闹的心态和图热闹的风气。
严格遵循教育规律，坚持因材施教，发挥主体成长能动性，实现个体综合素质的提升，这些永远是教育的宗旨和培养目标，偏离这些的任何做法和现象，都不具备剖析价值，更不会是剖析和反思教育的样本。
对于教育，什么时候都不能失却理性，也不能人云亦云，更不能随便拿到一个现象，就当作行为去剖析、质疑乃至无休止地去争论。
